儿童事工

根据圣经的教导，通过道德和伦理的Explore, 本课程将使学生熟悉主要方法, 传统的和现代的, 当他们学习基督教信仰如何与这些方法相互作用时，非圣经哲学伦理学. 路德教的忏悔区分上帝的左手和右手统治的意义也将探讨. 通常包括学生对当代伦理问题的研究和报告. 先决条件:CTHL 101 or CTHL 200)和初级地位，或导师的同意.

本课程将介绍主要概念, 典型与非典型精神相关的理论与应用, 道德, 认知, 社会, 以及在当地教会事工背景下的情感发展. 在本课程中获得的知识为儿童的领导能力奠定了基础, 家庭, 青年, 成人, 特殊需要部.

本课程将研究和评估适合信仰发展和反映身体的方法和材料, 精神, 社会, 情感, 以及从出生到六年级儿童的精神需求. 课程评价, 设施, 政策, 同时，我们也会讨论一个面向儿童及其家庭的综合性事工的程序, 强调儿童和他们的家庭参与教会的整体生活. 现场工作组件是必需的.

本课程将从系统的角度探讨家庭互动的动态. 家庭系统理论的理解将适用于历史, 社会学, 神学, 以及家庭生活和教会的圣经背景. 主题将包括家庭组成, 家庭生活的过程, 家族病史, 非家庭, 危机评估.

这门调查课程将着眼于人类性行为的主题，以基督教伦理为基础，指导性行为和性行为的发展，包括性别认同, 性取向, 性解剖学, 避孕, 繁殖和生育, 性传播疾病, 性障碍, 还有性偏离.

在这门课程中，通过对与成长过程相关的理论和研究证据以及方法论问题的考察，我们将追踪人类成长的生理和心理方面的发展，从出生到童年. 前提条件:大二或以上.

用基督教的方式对待婚姻, 本课程将学习家庭及其亲密环境，包括讨论作为社会制度的家庭中的求爱和角色关系. 重点将放在家庭性质的变化上, 家庭问题, 家庭力量.

概述幼儿在更大的文化背景下的社会化过程, 本课程将着重于包括家庭在内的社会机构作为社会代理人, 学校, 同辈群体, 大众媒体, 以及社区结构. 前提条件:大二或以上.